Õppevahendid lasteaiale aitavad õpetajal luua olukordi, kus laps saab vaadata, katsuda, küsida ja ise proovida. Sobiv vahend ei pea täitma ühtainsat ülesannet: samad pildikaardid võivad olla abiks sõnavara uurimisel, loendamisel ja ühise loo jutustamisel. Valik algab laste vanusest, huvidest ja rühma tegelikest vajadustest.
Millest lasteaia õppevahendite valikut alustada?
Enne kataloogi avamist tasub vaadata rühma päeva. Millised tegevused juba toimivad? Kus vajavad lapsed rohkem valikuid või saavad täiskasvanu abiga teha midagi, mida võiks hiljem ka iseseisvalt proovida? Õppevahend võib aidata uut teemat avada, tuttavat oskust harjutada või pakkuda võimalust ideid teistega jagada.
Kirjuta iga valitava vahendi juurde üks konkreetne tegevus: laps järjestab pildid loo järgi, võrdleb kahte hulka või otsib sama kujuga eseme. Nii on lihtsam hinnata, kas vahend täiendab olemasolevat valikut ja sobib selle rühma lastele. Küsi ka, kas õpetaja saab tegevuse raskust muuta ning kas vahendit on lihtne pärast mängu korrastada.
Vaata komplekti tervikuna: osade suurust ja arvu, kasutusjuhiseid, materjali, hoiustamist ning tootja vanusesoovitust. Mõtle läbi, kas üht komplekti kasutab korraga üks laps või väike rühm. Kui tegevus eeldab paljude laste üheaegset osalemist, ei pruugi ühe väikese komplekti kogus olla piisav.
Õppevahendid eri vanuses lastele
Väikelapsed: vaata, puuduta ja nimeta
Nooremas rühmas võiks alustada lihtsast tegevusest ja vähestest esemetest. Näita lapsele kahte selgesti eristatavat pilti, nimeta üks neist ning lase lapsel osutada, tuua või ise sõna öelda. Laps ei pea vastama samal viisil nagu kaaslane. Mõne jaoks on sobiv vastus pilk, žest või eseme andmine.
Suurte klotsidega saab ehitada torni ja seda koos uurida. Kas see on kõrgem või madalam kui teine torn? Millist värvi detaili laps soovib? Eesmärk ei ole väikelapsele võimalikult palju küsimusi esitada, vaid luua rahulik ühine tegevus, milles tema saab kaasa rääkida või tegutseda. Järgi alati konkreetse toote vanusemärgistust ja ohutusjuhiseid.
Keskmine rühm: võrdle ja katseta
Kui sorteerimine on tuttav, võib pakkuda mitut võimalikku reeglit. Pange lauale kujundid ning laske lastel otsustada, kas esemed lähevad kokku värvi, kuju või suuruse järgi. Hiljem saab küsida: kas sama eset võiks teise reegli järgi ka mujale panna? Küsimus avab arutelu, ilma et igal lapsel peaks olema sama vastus.
Ka pildikaarte võib kasutada mitmel tasemel. Üks laps nimetab nähtava eseme, teine kirjeldab selle kasutamist, kolmas mõtleb juurde lause. Õpetaja saab otsustada, mitu kaarti korraga nähtavale jätta ja kui palju vihjeid pakkuda. Sama komplekt sobib nii individuaalseks kui paaristööks.
Koolieelikud: selgita oma mõtet ja proovi uut lahendust
Vanemate laste puhul võib lisada ülesande, kus laps teeb esmalt ennustuse ja seejärel katsetab. Milline sild kannab kahte klotsi? Kui palju erinevaid viise leiame nelja osa järjestamiseks? Lapsed saavad oma lahendusi võrrelda ning arutada, mida nad muudaksid. Harjutamine ei pea tähendama koolitunni matkimist.
Vanus on siiski lähtekoht, mitte range piir. Samaealised lapsed võivad vajada erinevat tuge, aega ja selgitusi. Vaata konkreetset last ning kohanda ülesannet: vähenda detailide arvu, paku pildilist eeskuju või anna võimalus töötada koos kaaslasega.
Keele ja kõne õppevahendid
Pildid, tegelaskujud, jutukaardid ja esemed aitavad luua vestluse, mis on lapse jaoks tähenduslik. Valige pilt ning rääkige kõigepealt sellest, mida laps ise märkab. Alles seejärel võib õpetaja lisada küsimuse: „Mida see tegelane võiks järgmisena teha?” või „Millist asja oleks talle vaja?”
Õppevahend ei asenda igapäevast vestlust. Kaardid võivad hoopis aidata alustada: hommikuringis valib laps oma lemmikpildi; paaristööks võetakse kaks kaarti ja mõeldakse neile ühine lugu. Kui laps alles õpib eesti keelt, saab ta näidata pilti, kuulata sõnu mitu korda ja osaleda oma olemasoleva sõnavara piires.
Tähtede ja lugemise eeloskuste harjutamiseks võib kasutada nimekaarte, tähti või tuttavaid esemeid. Lapsele ei pea korraga esitama kogu tähestikku. Alustage oma nime esimesest tähest, võrrelge kaht märki ja leidke need rühmaruumis. Veel ideid annab lugema õppimise mängude juhend.
Matemaatika ja loogika mänguliselt
Matemaatiline mõtlemine algab võrdlemisest ja märkamisest. Laps võib panna kaks käbi kõrvuti, otsida pikema pulga või jagada mängunõud kahe nuku vahel. Selleks sobivad loendatavad esemed, kujundid, ehitusklotsid, kaardid ja töölehed, mida kasutatakse lapsele jõukohasel viisil.
Valige näiteks kolm klotsi ja tehke muster punane–sinine–punane. Laps võib jätkata mustrit, ehitada oma variandi või seletada, mida ta märkas. Kui muster on keeruline, alustage kahe vahelduva värviga ja jätke näidis nähtavale. Kui see on lihtne, proovige mustrit kujundite või liigutustega.
LOGICO puhul saab laps töölehe ülesandeid lahendada värviliste nuppudega ning tulemust töölehe tagaküljelt kontrollida. Raam ja sobiva sarja töölehed on eraldi tooted; enne valikut tasub veenduda, et need omavahel sobivad. LOGICO Primo kasutusjuhend selgitab kuue nupuga raami samm-sammult.
Looduse uurimine ja meeled
Õppevahend võib aidata lapsel märgata looduses juba olemasolevat: lehe serva, käbi kuju või kivide erinevaid suurusi. Asetage lauale mõned puhtad ja ohutud leiud ning paluge lapsel valida kaks, mida võrrelda. Vastus võib olla „üks on sile ja teine kare” või lihtsalt näitamine, millised esemed tunduvad sarnased.
Meeltega avastamisel peab laps saama valida, kas ja mida ta puudutab või kuulab. Mõni tekstuur või heli võib tunduda ebameeldiv; paku vaatamise, tööriistaga puudutamise või kõrvalolemise võimalust. Väikeste esemete ja loodusmaterjalide puhul arvesta laste vanust, järelevalvet ning rühma ohutusreegleid.
Õppimine mängu kaudu hõlmab aktiivset tegutsemist, suhtlemist ja korduvat proovimist. Selle kohta leiab lisalugemist Harvardi mängulise õppimise käsitlusest. Vahend on üks osa keskkonnast: lapse küsimused, aeg ja õpetaja tähelepanelik tugi on sama olulised.
Näiteid Keerduse õppevahendite ja mängude valikust
Järgmised vahendid näitavad, kui erinevaid tegevusi saab rühmas kasutada. Enne ostmist vaata iga toote vanusesoovitust, komplekti suurust ja seda, kui palju lapsi saab korraga tegutseda.
Õppevahendid rühma igapäevases töös
Vahendi kasutus algab sageli selle asukohast. Kui vahend on alati kõrgel kapis, vajab laps iga kord täiskasvanut. Kui kõik osad on läbisegi suures kastis, kulub tegevusele eelnev aeg sorteerimisele. Hoia lapsele iseseisvalt kasutamiseks mõeldud vahendid ligipääsetavalt ja märgista karbid pildi või muu rühmale sobiva tähisega.
Vali, millised vahendid on kogu aeg saadaval ja millised tuuakse välja õpetaja juhitud tegevuseks. See sõltub laste vanusest, toote kasutusjuhistest ja rühma kokkulepetest. Kui komplektis on väikesi või kergesti segunevaid osi, aitab kandik hoida tegevusala selgena. Pärast mängu saab laps osade arvu koos täiskasvanuga üle vaadata.
Rühmas ei ole vaja kõigile korraga sama ülesannet. Õpetaja võib pakkuda ühele lapsele kahe pildi sobitamist, paarile ühise loo loomist ja kolmandale iseseisvat ülesannet. Nii ei muutu vahend võistluseks, kes esimesena lõpetab. Lisavaliku põhimõtteid leiad artiklist „Millised õppemängud sobivad lasteaeda?”.
Kuidas teha läbimõeldud valik?
Koosta enne tellimist väike nimekiri: millist tegevust vajate, millise vanusega lapsed vahendit kasutavad ja mitu last võiks korraga osaleda. Kontrolli, kas rühmas on juba midagi sarnast ning kas õpetajad soovivad vahendit kasutada samal viisil. Vajadusel alusta ühest komplektist ja vaata, kuidas lapsed selle vastu võtavad.
Mõtle ka sellele, mida vahend vajab: eraldi raami, lisatarvikuid, hoiukarpi või õpetaja juhendamist. Sobiv lahendus on selline, mille saab päriselt rühma päevakavasse paigutada. Kui vahend jääb arusaamatuks, võib põhjuseks olla liiga suur valik, ebaselge juhis või see, et laps vajab esimesel korral koos proovimist.
Keerduse valikus on õppevahendeid ja mängulisi tegevusi lasteaiarühmadele, õpetajatele ning peredele. Valiku tegemisel lähtu lapse huvist ja konkreetse toote kirjeldusest. Üks hoolikalt valitud vahend võib anda palju võimalusi: nimetamiseks, sorteerimiseks, jutustamiseks, ehitamiseks ja koos tegutsemiseks.
Leia rühmale sobiv tegevus
Avasta mängulisi õppevahendeid ning vali need laste vanuse ja rühma eesmärkide järgi.
